Descripció
L’article presenta els resultats d’una investigació qualitativa basada en la realització de quatre grups de discussió realitzats a familiars de nens i nenes amb TEA a la Comunitat Valenciana i a la Comunitat de Madrid, sobre l’impacte del període de confinament per la pandèmia de COVID-19 en el seu desenvolupament educatiu. Després d’una secció introductòria, hi ha un altre bloc que va destinat a la presentació del mètode utilitzat, incloent-hi una descripció de les persones participants, els instruments utilitzats, i el procediment seguit per l’anàlisi de les dades recollides. A continuació, es presenten els resultats organitzant-los en 8 grans blocs temàtics: un context comú de desconcert i resignació; emocions desbordants; el confinament i el seu impacte sobre la vida familiar i les rutines de l’alumnat; les pantalles i l’educació en línia; l’actuació dels centres escolars; el confinament i el seu impacte sobre la participació i l’aprenentatge dels estudiants; la desescalada; i empoderar i cuidar als cuidadors. En tots aquests blocs, la narració de l’equip investigador es va intercalant amb cites textuals dels grups de discussió. Finalment, el text es tanca amb unes conclusions, en les quals es destaquen, intercalant les dades obtingudes en la investigació junt amb referències bibliogràfiques, qüestions com ara la diversitat de situacions experimentades, el dèficit de cultura col·laborativa i d’aprenentatge personalitzat amb relació als centres escolars, així com el debilitament del sentit de pertinença pels nens i nenes, a conseqüència del confinament, entre altres qüestions.
Referència
Simón Rueda, C. [Cecilia], Cañadas Pérez, M. [Margarita], Ferández Blázquez, M.L. [Mª Luz] i Echeita Sarrionandia, G. [Gerardo] (2021). El proceso de confinamiento por la Covid-19 del alumnado con trastornos del espectro autista escolarizado en centros ordinarios: un análisis cualitativo del impacto sobre ellos, sus necesidades futuras y las de sus familias. Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, (1), 141–161.
https://revistas.usal.es/index.php/0210-1696/article/view/scero202152e141161